Suppo, GiselaAnastácio, ElismarRodrigues, Arisvaldo2026-08-252026-08-252025-12-102026https://repositorio.ifms.edu.br/handle/123456789/592O artigo investiga a potencialidade da utilização de rubricas como ferramenta para a melhoria do processo avaliativo no Ensino Médio Integrado da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa surge da constatação da dificuldade dos docentes em avaliar seus estudantes por meio de uma sondagem, e da necessidade de práticas mais coesas para o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo geral do trabalho consiste em vislumbrar possibilidades para o aprimoramento da avaliação na EPT, utilizando as rubricas na prática docente, além de investigar a contribuição delas para um feedback mais assertivo, para a transparência da avaliação e a para autoavaliação dos estudantes. A metodologia adotada classifica-se como pesquisa aplicada, exploratória e descritiva, com abordagem quali-quantitativa, e fundamenta-se em teóricos brasileiros que defendem a avaliação diagnóstica, formativa e mediadora. A aplicação prática ocorreu no IFMS Campus Campo Grande, em parceria com uma professora de Língua Portuguesa. Utilizou-se a rubrica analítica para correção de textos de estudantes voluntários do Curso Técnico Integrado em Mecânica, em um ciclo de escrita diagnóstica e reescritas formativas. Os resultados demonstram que todos os estudantes que se propuseram a reescrever o texto melhoraram o resultado geral da avaliação. Conclui-se que a rubrica se evidencia como um instrumento capaz de trazer maior transparência ao processo, possibilitar feedbacks mais assertivos e aumentar a motivação, alcançando parcialmente os objetivos e sugerindo a viabilidade da sua utilização na EPCT, mas ressalta a limitação metodológica da pequena amostra e sugere a validação da ferramenta em trabalhos futuros.This article investigates the potential of using rubrics as a tool to enhance the assessment process in Integrated Secondary Education within Professional and Technical Education (PTE). The study stems from the difficulty in student assessment observed among educators—a challenge identified through an initial survey—and the resulting need for more cohesive teaching and learning practices. The overall objective is to explore possibilities for refining evaluation in PTE through the use of rubrics in teaching practice, as well as to investigate their contribution to providing more effective feedback, ensuring assessment transparency, and promoting student self-assessment. The adopted methodology is classified as applied, exploratory, and descriptive research, utilizing a mixed-methods approach, and is grounded in Brazilian theorists who advocate for diagnostic, formative, and mediating assessment. The practical application was conducted at the IFMS Campus Campo Grande, in partnership with a Portuguese Language instructor. An analytic rubric was employed to correct texts written by volunteer students from the Integrated Mechanics Technical Program, across a cycle of diagnostic writing and formative revisions. The results indicate that all students who voluntarily revised their texts improved their overall assessment scores. The study concludes that the rubric proves to be an instrument capable of bringing greater transparency to the process, enabling more effective feedback, and increasing student motivation. Although the objectives were partially achieved, suggesting the feasibility of its use in PTE, the article highlights the methodological limitation of the small sample size and recommends the tool's validation in future research.Artigo AcadêmicoptTrabalho de Conclusão de Curso EspecializaçãoCiências Humanas::Educação::Ensino-Aprendizagem::Avaliação da AprendizagemEPCTformação humana integralavaliação por rubricas4. Educação de Qualidade