Vicelli, Karina KristianeGomes, Francisca Cibele da Silva2026-08-312026-08-312026-03-302026https://repositorio.ifms.edu.br/handle/123456789/602O artigo trata dos desafios no processo de inclusão dos alunos público-alvo da educação especial na sala de aula regular. Tendo como objetivo analisar as limitações que dificultam o desenvolvimento pleno do processo inclusivo. A metodologia da pesquisa acadêmica é de natureza qualitativa de cunho bibliográfico a partir análise de publicações referentes a educação inclusiva publicadas entre 2020 e 2025 sendo estes: Narciso, Oliveira, Alves, Duarte, Maia, Rezende (2024), Silva e Bezerra (2025), Amorim, Maia e Silva Júnior (2020), Eris (2024), Maisto, Zenetta e Konrath (2025), Araújo e Gomes (2023), Rodrigues, Honda, Oliveira, Silva, Oliveira, Souza (2024). Os resultados da análise constam que as principais dificuldades encontradas foram: carência na formação docente, infraestrutura inadequada, necessidade do ensino colaborativo, maior efetividade das políticas públicas e monitoramento, mais difusão de conhecimentos sobre inclusão e o desenvolvimento de ações que visem respeito, educação integral e participação social. Como conclusões, o trabalho acadêmico foi importante para a compreensão dos desafios de inclusão na realidade educacional brasileira. Tendo em vista a produção acadêmica sobre a temática e as principais dificuldades encontradas nas pesquisas. Essas problemáticas possibilitaram a compreensão das limitações no processo inclusivo e na participação efetiva dos discentes no espaço escolar, assim como a importância da formação docente, infraestrutura adaptada, ações pedagógicas e políticas no desenvolvimento da educação inclusiva.This article addresses the difficulties in the process of including special education target audience students in the regular classroom, aiming to analyze the limitations that hinder the full development of the inclusive process. The academic research methodology is qualitative in nature and bibliographic, based on the analysis of seven publications related to inclusive education published between 2020 and 2025: Narcísio et al. (2024), Silva and Bezerra (2025), Amorim, Maia and Silva Júnior (2020), Eris (2024), Maisto, Zanella and Konrath (2025), ARAÚJO and GOMES (2023) and Rodrigues et al. (2024). The results of the analysis show that the main limitations found were: lack of teacher training, inadequate infrastructure, the need for collaborative teaching, greater effectiveness of public policies and monitoring, more dissemination of knowledge about inclusion and the development of actions aimed at respect, integral education and social participation. In conclusion, the academic work was important for understanding inclusion processes in the Brazilian educational environment. Given the academic literature on the topic and the main difficulties encountered in the research, these issues enabled an understanding of the limitations of the inclusive process and the effective participation of students in the school environment.Artigo AcadêmicoptTrabalho de Conclusão de Curso Especializaçãohttps://lattes.cnpq.br/2435702420166255Ciências HumanasEducação inclusivaEnsino RegularAnálise Bibliográfica4. Educação de Qualidade