Oliveira, Jaqueline Alonso Braga deGodoy, Ana Paula de Jesus2026-06-302026-06-302024-10-242026https://repositorio.ifms.edu.br/handle/123456789/584A agroecologia desempenha um papel crucial no currículo educacional, complementando outras áreas do conhecimento e promovendo uma agricultura mais sustentável. Ao integrar princípios de sustentabilidade ambiental, respeito ao meio ambiente e valorização dos saberes tradicionais, essa disciplina enriquece o projeto pedagógico do Curso Técnico em Agricultura do IFMS – Campus Ponta Porã. Por meio de sua presença no currículo, os alunos podem explorar conexões entre diferentes componentes formativos, ampliando a compreensão e as habilidades relativas à agricultura ecológica. As atividades propostas foram projetadas especialmente para os estudantes do referido curso técnico, visando desenvolver competências práticas e reflexivas no âmbito da agroecologia. No entanto, tais ações podem ser adaptadas e aplicadas em outros contextos educacionais, incluindo cursos de formação inicial e continuada em áreas correlatas à produção agrícola sustentável. O embasamento teórico desta abordagem pedagógica fundamenta-se em autores que discutem princípios agroecológicos e práticas de ensino que valorizam a construção ativa do conhecimento. Entre eles, destacam-se Altieri (1995) e Gliessman (2007), que apresentam a agroecologia como um campo interdisciplinar comprometido com a sustentabilidade dos sistemas agrícolas; Zabala (1998) e Pais (2002), cujas concepções de sequência didática reforçam a importância de um planejamento estruturado, reflexivo e coerente; bem como as perspectivas de Paulo Freire, cuja educação problematizadora incentiva o desenvolvimento do pensamento crítico e da autonomia dos aprendizes. Nesse sentido, a proposta didática envolve uma sequência de atividades práticas, iniciando-se com uma introdução teórica à agroecologia e à agricultura convencional. A partir daí, os alunos são divididos em grupos para conduzir experimentos de plantio em áreas designadas, aplicando tanto práticas convencionais quanto agroecológicas. Durante o ciclo de cultivo, registram suas atividades, analisam e comparam os resultados obtidos, o que culmina na apresentação de seus achados. Por fim, promovem atividades de conscientização na comunidade local, compartilhando conhecimentos sobre agricultura sustentável e evidenciando o potencial transformador da educação técnica voltada à agroecologia. A avaliação dos alunos baseia-se em sua participação, relatórios e apresentações, refletindo não apenas o domínio técnico, mas também sua capacidade de envolver-se criticamente no processo de tomada de decisões. Essa abordagem prática, participativa e fundamentada em um sólido referencial teórico não só permite o entendimento aprofundado das diferenças entre métodos agrícolas, mas também estimula a autonomia, o pensamento crítico e a consciência socioambiental entre os futuros profissionais do setor agrícola.This study presents a didactic proposal that integrates agroecology into the curriculum of the Technical Course in Agriculture at the Federal Institute of Mato Grosso do Sul (IFMS) – Campus Ponta Porã, aiming to foster a more sustainable approach to agricultural practices. By blending theoretical concepts of agroecology and conventional agriculture with hands-on activities and field experiments, students are encouraged to compare different production methods and analyze their environmental, economic, and social impacts. The pedagogical approach draws on theoretical frameworks by authors such as Altieri (1995) and Gliessman (2007), as well as on the principles of sequence didactics outlined by Zabala (1998) and Pais (2002) and the critical pedagogy of Paulo Freire. The activities include the implementation of conventional and agroecological cultivation plots, data collection, result analysis, and community engagement through awareness- raising events. Students are assessed based on their participation, written reports, and presentations. This participatory and integrative teaching strategy not only enhances their technical competencies and critical thinking but also nurtures their autonomy and socio- environmental responsibility, thus contributing to the development of professionals better equipped to address the current challenges of sustainable agriculture.Artigo AcadêmicoptTrabalho de Conclusão de Curso EspecializaçãoCiências Agrárias::Engenharia AgrícolaAgroecologiaAgricultura SustentávelEducação TécnicaSequência DidáticaPráticas Agrícolas2. Fone Zero e Agricultura Sustentável