Souza , João Batista Alves dePereira, Felipe Ferreira2026-09-082026-09-082026-06-172026https://repositorio.ifms.edu.br/handle/123456789/604O presente artigo analisa de que forma o ensino de Geografia contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico em alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada com uma turma de 35 alunos do 5º ano Matutino da Escola Municipal de Ensino Fundamental Integral Maria Antonieta Ferreira Payar, no bairro Pinheirinho dos Palmares, em São José dos Campos — SP, autorizada mediante Termo de Consentimento assinado pela direção escolar. De natureza mista, articulando revisão bibliográfica e estudo de caso, o trabalho investiga como práticas pedagógicas intencionais em Geografia estimulam habilidades de análise, argumentação e posicionamento crítico. Foram desenvolvidas três sequências didáticas: "Meu bairro, meu lugar", "Água é vida: recursos hídricos no Brasil" e "Do cacau ao chocolate: uma viagem pelo espaço e pelo sabor", cada uma articulando Geografia com as demais disciplinas do professor polivalente: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e História. O referencial teórico apoia-se em Paulo Freire, Milton Santos, Lana Cavalcanti, Ivani Fazenda e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), problematizada em seus limites e potencialidades. Os resultados indicam que sequências didáticas contextualizadas favorecem o desenvolvimento do pensamento crítico de forma progressiva e transversal, com repercussões observáveis nas demais áreas do currículo, reafirmando o papel do professor polivalente como agente de integração interdisciplinar e formação integral do aluno. Em um cenário marcado pelo avanço da Inteligência Artificial e pela circulação acelerada de informações, formar sujeitos críticos e autônomos revela-se não apenas um objetivo pedagógico, mas uma necessidade civilizatória.This article analyzes how Geography teaching contributes to the development of critical thinking in 5th grade Elementary School students. The research was conducted with a class of 35 students from the morning shift at Escola Municipal de Ensino Fundamental Integral Maria Antonieta Ferreira Payar, located in the Pinheirinho dos Palmares neighborhood, in São José dos Campos — SP, authorized through a Consent Form signed by the school administration. Based on a mixed-methods approach, combining bibliographic review and case study, the research investigates how intentional pedagogical practices in Geography can stimulate skills of analysis, argumentation, and critical positioning. Three didactic sequences were developed: "My neighborhood, my place", "Water is life: water resources in Brazil", and "From cocoa to chocolate: a journey through space and flavor", each articulating Geography with the other subjects taught by the polyvalent teacher: Portuguese Language, Mathematics, Science, and History. The theoretical framework draws on Paulo Freire, Milton Santos, Lana Cavalcanti, Ivani Fazenda, and the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC), critically examined in light of its limits and possibilities. Results indicate that contextualized didactic sequences foster the progressive and transversal development of critical thinking, with observable effects across other curricular areas, reaffirming the role of the polyvalent teacher as an agent of interdisciplinary integration and holistic student education. In a scenario marked by the advance of Artificial Intelligence and the accelerated circulation of information, forming critical and autonomous subjects proves to be not only a pedagogical goal, but a civilizational necessity.Artigo AcadêmicoptTrabalho de Conclusão de Curso Especializaçãohttp://lattes.cnpq.br/3434699510565563Ciências HumanasPensamento críticoEnsino de GeografiaAnos iniciaisProfessor polivalenteInterdisciplinaridade4. Educação de Qualidade