Submissões Recentes
iFMS: aplicativo de comunicações para o IFMS
(2025) Oliveira, Ana Clara Silvestre de; Antoniassi, Rogério Alves do Santos
Durante a pandemia de COVID-19, diversos desafios emergiram na gestão da comunicação no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS). Entre os problemas observados, destacou-se a dificuldade em distinguir informações importantes das não importantes, bem como a falta de controle por parte dos administrativos e docentes sobre quem recebia ou não tais informações. Essa situação evidenciou a necessidade urgente de uma abordagem mais eficaz na disseminação de informações relevantes para a comunidade acadêmica. Diante desse cenário, este trabalho propõe o desenvolvimento parcial de um aplicativo destinado a aprimorar a comunicação no IFMS campus Três Lagoas, e posteriormente, em outros campi da instituição. O processo de desenvolvimento do aplicativo, denominado iFMS, teve início com pesquisas bibliográficas e de campo que serviram de subsídio para realizar o levantamento de requisitos e identificar as demandas específicas do campus, seguido pela criação de diagramas, planejamento das telas e funcionalidades e, por fim, pela sua implementação. Como resultado obtido, o protótipo do iFMS desenvolvido com a linguagem Dart e o kit de desenvolvimento Flutter, demonstra potencial para melhorar a comunicação institucional, centralizando informações importantes e promovendo uma interação mais eficiente entre a comunidade acadêmica.
Análise econômica para adequação da subestação do IFMS Campus Três Lagoas frente à economia proporcionada pela geração fotovoltaica
(2026) Fonseca, Amanda Beatriz Falckete; Araújo , Ricardo de Moura; Oliveira, Diogo Ramalho de; Mainardi Junior, Edson Italo
A geração distribuída por meio de sistemas fotovoltaicos tem se consolidado como uma alternativa sustentável para redução dos custos com energia elétrica e ampliação da participação de fontes renováveis na matriz energética brasileira. Nesse contexto, este trabalho teve como objetivo analisar os impactos técnicos e econômicos decorrentes da inatividade da segunda usina fotovoltaica instalada no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), Campus Três Lagoas. Para a realização do estudo, foram coletados dados de geração da primeira usina fotovoltaica em operação por meio do sistema de monitoramento Fronius, abrangendo o período de 2018 a 2025. Com base nesses dados, estimou-se a geração de energia e a economia financeira que poderiam ter sido obtidas pela segunda usina desde sua instalação em 2022. Adicionalmente, foram analisadas as exigências técnicas estabelecidas pela concessionária para a conexão da usina ao sistema elétrico, bem como os investimentos necessários para adequação da subestação. Os resultados demonstraram que a usina inativa possui potencial para contribuir significativamente para a redução dos gastos com energia elétrica da instituição, porém sua entrada em operação depende da realização de adequações na infraestrutura elétrica existente. A análise econômica indicou que, apesar da necessidade de investimentos adicionais, a geração fotovoltaica apresenta potencial de retorno financeiro em prazo compatível com a vida útil dos equipamentos. Dessa forma, conclui-se que a entrada em operação da segunda usina representa uma alternativa tecnicamente necessária e economicamente viável, contribuindo para o melhor aproveitamento da infraestrutura instalada e para a ampliação dos benefícios proporcionados pela geração de energia solar fotovoltaica.
Sequência didática para o ensino de fontes de energia no 8º ano: uma abordagem à luz de Zabala
(2026) Bogarin, Marcia Raquel Avalos; Matos, Marilyn A. Errobidarte de; Gondin, Cristiane Miranda Magalhães; Dutra, Paulo Francis Florencio
Este estudo tem como objetivo estruturar, aplicar e avaliar uma Sequência Didática (SD) fundamentada na perspectiva construtivista de Antoni Zabala para o ensino de Fontes de Energia no 8o ano do Ensino Fundamental. A pesquisa adota abordagem qualitativa e organiza-se em quatro etapas realizadas ao longo de três dias, envolvendo i) diagnóstico inicial com Plickers, ii) leitura e cruzadinha, iii) montagem de um protótipo de carrinho movido a energia solar e iv) elaboração de histórias em quadrinhos. Os dados foram coletados por meio dos relatórios gerados pelo Plickers, dos questionários aplicados na atividade prática, das HQs produzidas e das observações sistemáticas do pesquisador registradas em diário de campo. A análise interpretativa dos dados focou no desenvolvimento das dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Osresultados indicam que a turma possuía conhecimentos prévios sobre fontes de energia, embora apresentasse lacunas na classificação das fontes renováveis e não renováveis e os seus impactos. As atividades de leitura e resolução da cruzadinha contribuíram para o fortalecimento do conhecimento científico, enquanto a construção do protótipo favoreceu a compreensão prática das transformações de energia e estimulou o trabalho colaborativo. As histórias em quadrinhos revelaram a capacidade dos estudantes de relacionar o consumo energético às questões ambientais e propor atitudes sustentáveis. Conclui-se que a sequência didática estruturada promove aprendizagem, amplia aparticipação dos alunos e evidencia o potencial das metodologias ativas no ensino de Ciências.
Um caminho digital para o professor
(2026) Anunciato, Anderson Aquino; Garcia, Vanir
Na maioria das escolas, a utilização das tecnologias pelos professores acontece parcialmente, criando certa individualidade no uso pelos profissionais devido à experimentação variável adquirida com aplicativos e ferramentas, gerando dúvidas na utilização. Assim, nesse artigo, esclarecemos por meio de experiências com essas ferramentas e respondemos ao questionamento: quais equipamentos e aplicativos trazem à educação uma inclusão tecnológica? Utilizamos o método de pesquisa qualitativa para analisar algumas das ferramentas que contribuem na elaboração das aulas, contextualizando, no geral, a necessidade da modernização do ensino e a rapidez com que a informação deve chegar ao aluno nas organizações educacionais.
Uma proposta didática agroecológica para o curso técnico em agricultura do IFMS campus de Ponta Porã
(2026) Godoy, Ana Paula de Jesus; Oliveira, Jaqueline Alonso Braga de
A agroecologia desempenha um papel crucial no currículo educacional, complementando outras áreas do conhecimento e promovendo uma agricultura mais sustentável. Ao integrar princípios de sustentabilidade ambiental, respeito ao meio ambiente e valorização dos saberes tradicionais, essa disciplina enriquece o projeto pedagógico do Curso Técnico em Agricultura do IFMS – Campus Ponta Porã. Por meio de sua presença no currículo, os alunos podem explorar conexões entre diferentes componentes formativos, ampliando a compreensão e as habilidades relativas à agricultura ecológica. As atividades propostas foram projetadas especialmente para os estudantes do referido curso técnico, visando desenvolver competências práticas e reflexivas no âmbito da agroecologia. No entanto, tais ações podem ser adaptadas e aplicadas em outros contextos educacionais, incluindo cursos de formação inicial e continuada em áreas correlatas à produção agrícola sustentável. O embasamento teórico desta abordagem pedagógica fundamenta-se em autores que discutem princípios agroecológicos e práticas de ensino que valorizam a construção ativa do conhecimento. Entre eles, destacam-se Altieri (1995) e Gliessman (2007), que apresentam a agroecologia como um campo interdisciplinar comprometido com a sustentabilidade dos sistemas agrícolas; Zabala (1998) e Pais (2002), cujas concepções de sequência didática reforçam a importância de um planejamento estruturado, reflexivo e coerente; bem como as perspectivas de Paulo Freire, cuja educação problematizadora incentiva o desenvolvimento do pensamento crítico e da autonomia dos aprendizes. Nesse sentido, a proposta didática envolve uma sequência de atividades práticas, iniciando-se com uma introdução teórica à agroecologia e à agricultura convencional. A partir daí, os alunos são divididos em grupos para conduzir experimentos de plantio em áreas designadas, aplicando tanto práticas convencionais quanto agroecológicas. Durante o ciclo de cultivo, registram suas atividades, analisam e comparam os resultados obtidos, o que culmina na apresentação de seus achados. Por fim, promovem atividades de conscientização na comunidade local, compartilhando conhecimentos sobre agricultura sustentável e evidenciando o potencial transformador da
educação técnica voltada à agroecologia. A avaliação dos alunos baseia-se em sua participação, relatórios e apresentações, refletindo não apenas o domínio técnico, mas também sua capacidade de envolver-se criticamente no processo de tomada de decisões. Essa abordagem prática, participativa e fundamentada em um sólido referencial teórico não só permite o entendimento aprofundado das diferenças entre métodos agrícolas, mas também estimula a autonomia, o pensamento crítico e a consciência socioambiental entre os futuros profissionais do setor agrícola.