Raciocínio geográfico no ensino de geografia nos anos iniciais do ensino fundamental: sequências didáticas interdisciplinares na Escola Municipal de Ensino Fundamental Integral Maria Antonieta Ferreira Payar

O presente artigo analisa de que forma o ensino de Geografia contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico em alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada com uma turma de 35 alunos do 5º ano Matutino da Escola Municipal de Ensino Fundamental Integral Maria Antonieta Ferreira Payar, no bairro Pinheirinho dos Palmares, em São José dos Campos — SP, autorizada mediante Termo de Consentimento assinado pela direção escolar. De natureza mista, articulando revisão bibliográfica e estudo de caso, o trabalho investiga como práticas pedagógicas intencionais em Geografia estimulam habilidades de análise, argumentação e posicionamento crítico. Foram desenvolvidas três sequências didáticas: "Meu bairro, meu lugar", "Água é vida: recursos hídricos no Brasil" e "Do cacau ao chocolate: uma viagem pelo espaço e pelo sabor", cada uma articulando Geografia com as demais disciplinas do professor polivalente: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e História. O referencial teórico apoia-se em Paulo Freire, Milton Santos, Lana Cavalcanti, Ivani Fazenda e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), problematizada em seus limites e potencialidades. Os resultados indicam que sequências didáticas contextualizadas favorecem o desenvolvimento do pensamento crítico de forma progressiva e transversal, com repercussões observáveis nas demais áreas do currículo, reafirmando o papel do professor polivalente como agente de integração interdisciplinar e formação integral do aluno. Em um cenário marcado pelo avanço da Inteligência Artificial e pela circulação acelerada de informações, formar sujeitos críticos e autônomos revela-se não apenas um objetivo pedagógico, mas uma necessidade civilizatória.