Trabalhos Acadêmicos e Técnicos

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Esta comunidade é composta pelos trabalhos de conclusão de curso (TCC) de especialização, graduação e técnico. Esses trabalhos devem apresentar os resultados de estudos, expressando o conhecimento do assunto escolhido, bem como ser realizado sob a supervisão de um(a) professor(a) orientador(a).

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Navegando Trabalhos Acadêmicos e Técnicos por Orientador "Oliveira, Jaqueline Alonso Braga de"

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    O uso da gamificação como estratégia educacional para o ensino de informática aos educandos da Secretaria de Juventude da prefeitura de Campo Grande (MS)
    (2026) Martinez, Joel; Oliveira, Jaqueline Alonso Braga de
    As teorias freireanas enfatizam a importância do diálogo entre educador e educando, em que ambos aprendem e se desenvolvem juntos. Esse enfoque envolve os estudantes ativamente, divergindo da passividade tradicional. O presente trabalho analisou o impacto da gamificação nas aulas de informática oferecidas pela Subsecretaria de Políticas para a Juventude de Campo Grande Sidrago na aprendizagem de jovens de diferentes grupos étnicos, econômicos e culturais. Utilizou-se a ferramenta gamificada “Kahoot!” para contribuir para um melhor desempenho educacional desses jovens, permitindo uma participação mais ativa e engajada no processo de aprendizagem. Os resultados obtidos na presente pesquisa indicam a eficácia da gamificação como método pedagógico, não apenas para as aulas de informática da Sidrago, mas também como um modelo observacional para outras instituições educacionais interessadas em utilizar essa abordagem. Nesse sentido, a gamificação é apontada como estratégia, motivando com desafios, recompensas e colaborações, potencializando o engajamento e o pensamento crítico dos educandos. Somado a isso, a abordagem inovadora das aulas de informática da Sidrago reiterou a importância de fomentar um ensino-aprendizagem não somente técnico, mas também emancipatório. Almejou-se que essa abordagem fosse ampliada, impulsionando a transformação social por meio da educação tecnológica. O trabalho não apenas refletiu um modelo replicável para aulas de informática, mas também destacou a importância de engajar os discentes de forma ativa e transformadora.
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    Uma proposta didática agroecológica para o curso técnico em agricultura do IFMS campus de Ponta Porã
    (2026) Godoy, Ana Paula de Jesus; Oliveira, Jaqueline Alonso Braga de
    A agroecologia desempenha um papel crucial no currículo educacional, complementando outras áreas do conhecimento e promovendo uma agricultura mais sustentável. Ao integrar princípios de sustentabilidade ambiental, respeito ao meio ambiente e valorização dos saberes tradicionais, essa disciplina enriquece o projeto pedagógico do Curso Técnico em Agricultura do IFMS – Campus Ponta Porã. Por meio de sua presença no currículo, os alunos podem explorar conexões entre diferentes componentes formativos, ampliando a compreensão e as habilidades relativas à agricultura ecológica. As atividades propostas foram projetadas especialmente para os estudantes do referido curso técnico, visando desenvolver competências práticas e reflexivas no âmbito da agroecologia. No entanto, tais ações podem ser adaptadas e aplicadas em outros contextos educacionais, incluindo cursos de formação inicial e continuada em áreas correlatas à produção agrícola sustentável. O embasamento teórico desta abordagem pedagógica fundamenta-se em autores que discutem princípios agroecológicos e práticas de ensino que valorizam a construção ativa do conhecimento. Entre eles, destacam-se Altieri (1995) e Gliessman (2007), que apresentam a agroecologia como um campo interdisciplinar comprometido com a sustentabilidade dos sistemas agrícolas; Zabala (1998) e Pais (2002), cujas concepções de sequência didática reforçam a importância de um planejamento estruturado, reflexivo e coerente; bem como as perspectivas de Paulo Freire, cuja educação problematizadora incentiva o desenvolvimento do pensamento crítico e da autonomia dos aprendizes. Nesse sentido, a proposta didática envolve uma sequência de atividades práticas, iniciando-se com uma introdução teórica à agroecologia e à agricultura convencional. A partir daí, os alunos são divididos em grupos para conduzir experimentos de plantio em áreas designadas, aplicando tanto práticas convencionais quanto agroecológicas. Durante o ciclo de cultivo, registram suas atividades, analisam e comparam os resultados obtidos, o que culmina na apresentação de seus achados. Por fim, promovem atividades de conscientização na comunidade local, compartilhando conhecimentos sobre agricultura sustentável e evidenciando o potencial transformador da educação técnica voltada à agroecologia. A avaliação dos alunos baseia-se em sua participação, relatórios e apresentações, refletindo não apenas o domínio técnico, mas também sua capacidade de envolver-se criticamente no processo de tomada de decisões. Essa abordagem prática, participativa e fundamentada em um sólido referencial teórico não só permite o entendimento aprofundado das diferenças entre métodos agrícolas, mas também estimula a autonomia, o pensamento crítico e a consciência socioambiental entre os futuros profissionais do setor agrícola.