Especialização em Ensino de Humanidades e Linguagens

URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifms.edu.br/handle/123456789/576

Navegar

Agora exibindo 1 - 7 de 7

Educação no contexto rural: a trajetória da Escola Municipal José Eduardo Canuto Estolano - Perequeté
(2026) Aquino, Joshiley Coelho Guindo de; Ponciano, Nilton Paulo
Este trabalho investiga a história da Escola Municipal José Eduardo Canuto Estolano - Perequeté, localizada na zona rural, do Distrito de Itahum, Dourados - MS. O objetivo é depreender o contexto histórico dessa escola rural e como a implantação dela expressa práticas de resistência social e protagonismo coletivo de sujeitos historicamente marginalizados. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, utilizando pesquisa documental e história oral como estratégias metodológicas, fundamentadas na sociologia elisiana e nos pressupostos da Educação do Campo. Os resultados evidenciam que apesar das prioridades estruturais, a escola simbolizou não apenas acesso ao ensino, mas a consolidação de um espaço comunitário de resistência e identidade camponesa, configurando-se como território de luta por justiça educacional e valorização dos saberes locais.
A troca entre 'mim' e 'me' no português falado e escrito: causas e implicações no ensino de língua portuguesa
(2026) Santos , Renilson da Silva; Berti , Marcos Luiz
Este artigo discute a troca entre os pronomes "mim" e "me" no português falado e escrito, como em expressões do tipo "para mim fazer", que são comuns, mas consideradas incorretas na norma padrão da língua. A pesquisa buscou entender por que esse uso acontece, analisando fatores como o modo de falar das pessoas, as variações regionais e as falhas no ensino da gramática. Foram utilizados como base exemplos da fala cotidiana, textos de alunos e, também, a observação de como a língua portuguesa é ensinada nas escolas. O estudo mostra que, mais do que corrigir de forma rígida, é importante ensinar de maneira acolhedora, respeitando as formas populares de expressão. O objetivo é ensinar a norma culta sem desvalorizar a linguagem dos alunos, promovendo um ensino mais justo e sem preconceito linguístico. Para embasar o trabalho foram escolhidos autores com obras publicadas na área como Lobov (2008), Lucchesi (2009), Bagno (2007), e Cintra e Cunha (2017). Além disso, outros trabalhos acadêmicos foram utilizados para sustentar teoricamente esta pesquisa: Albuquerque e Silva (2024) Silva (2023) e Albuquerque (2025) Kleiman (2008,) Neves (2003).
Narrativas de resiliência: a gênese das vilas e comunidades ribeirinhas na Amazônia como reflexo da sabedoria cultural: estudo de caso da Comunidade Vila Melancial (Oeiras do Pará)
(2026) Sampaio, Eliana Tenório; Martins, Leonardo Pascinelli
Este artigo analisa as narrativas de resiliência das comunidades ribeirinhas amazônicas, tendo como estudo de caso a Comunidade Vila Melancial, localizada no município de Oeiras do Pará. Busca-se compreender como os saberes tradicionais e as práticas educativas locais revelam estratégias de resistência cultural e sustentabilidade ambiental. O estudo parte do pressuposto de que a educação, quando articulada aos saberes tradicionais, constitui um meio de resistência cultural e de afirmação da identidade coletiva. A metodologia utilizada baseou-se em pesquisa qualitativa, com entrevistas semiestruturadas guiadas por um roteiro de perguntas e análise interpretativa dos relatos coletados. O estudo evidencia que a educação na comunidade Melancial surgiu da própria iniciativa popular, representando um instrumento de emancipação e fortalecimento identitário. Fundamenta-se teoricamente em autores como Paulo Freire (1996), Boaventura de Sousa Santos (2014), Dermeval Saviani (2008), Manuela Carneiro da Cunha (2009), entre outros. Conclui-se que a educação ribeirinha, quando enraizada na cultura local, constitui um eixo essencial de resistência social, resgate histórico e promoção da cidadania.
Postura interdisciplinar: o coordenador pedagógico e os desafios da sua atuação
(2026) Costa, Robélia Aragão da; Pereira, Rozana Carvalho
Este estudo teve como objetivo discutir como se configura a postura interdisciplinar do coordenador pedagógico no âmbito da Educação Básica no estado da Bahia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza explicativa, fundamentada em estudo bibliográfico e documental. A análise apoia-se em contribuições teóricas de autores como Gadotti (1995), Fazenda (1998; 2011), Morin (2005), Freire (2015), Thiesen (2008) e Placco, Almeida e Souza (2011), que discutem a interdisciplinaridade, a formação docente e a atuação pedagógica, bem como em documentos normativos da Educação Básica baiana, entre os quais se destacam o Estatuto do Magistério, o Regimento Escolar e as orientações metodológicas para a (re)elaboração dos projetos político-pedagógicos à luz do Documento Curricular Referencial da Bahia. Os resultados evidenciam que, no contexto da Educação Básica baiana, a postura interdisciplinar do coordenador pedagógico se constitui de forma coletiva, processual e contextualizada, articulando os processos formativos, o currículo e a organização do trabalho pedagógico. Constatou-se, ainda, que embora os documentos oficiais não explicitem diretamente a configuração dessa postura, eles reconhecem o papel articulador, formativo e mediador do coordenador pedagógico na promoção da interdisciplinaridade. Conclui-se que a efetivação da interdisciplinaridade demanda a constituição de uma postura profissional sustentada pela sensibilidade, pelo engajamento e pelo comprometimento pessoal e profissional, contribuindo para práticas pedagógicas integradoras e para a formação integral dos estudantes.
Os desafios no processo de inclusão dos alunos público-alvo da educação especial na sala de aula regular: um estudo bibliográfico
(2026) Gomes, Francisca Cibele da Silva; Vicelli, Karina Kristiane
O artigo trata dos desafios no processo de inclusão dos alunos público-alvo da educação especial na sala de aula regular. Tendo como objetivo analisar as limitações que dificultam o desenvolvimento pleno do processo inclusivo. A metodologia da pesquisa acadêmica é de natureza qualitativa de cunho bibliográfico a partir análise de publicações referentes a educação inclusiva publicadas entre 2020 e 2025 sendo estes: Narciso, Oliveira, Alves, Duarte, Maia, Rezende (2024), Silva e Bezerra (2025), Amorim, Maia e Silva Júnior (2020), Eris (2024), Maisto, Zenetta e Konrath (2025), Araújo e Gomes (2023), Rodrigues, Honda, Oliveira, Silva, Oliveira, Souza (2024). Os resultados da análise constam que as principais dificuldades encontradas foram: carência na formação docente, infraestrutura inadequada, necessidade do ensino colaborativo, maior efetividade das políticas públicas e monitoramento, mais difusão de conhecimentos sobre inclusão e o desenvolvimento de ações que visem respeito, educação integral e participação social. Como conclusões, o trabalho acadêmico foi importante para a compreensão dos desafios de inclusão na realidade educacional brasileira. Tendo em vista a produção acadêmica sobre a temática e as principais dificuldades encontradas nas pesquisas. Essas problemáticas possibilitaram a compreensão das limitações no processo inclusivo e na participação efetiva dos discentes no espaço escolar, assim como a importância da formação docente, infraestrutura adaptada, ações pedagógicas e políticas no desenvolvimento da educação inclusiva.
Ensino de ciências nos anos iniciais voltado ao público-alvo da educação especial
(2026) Nolasco, Evandro dos Santos Carlos; Martins , Leonardo Pescinelli
Este artigo visa as práticas educativas voltadas ao ensino de Ciências nos anos iniciais da educação, com um foco especial no público da educação especial, incluindo alunos com deficiência. A abordagem adotada busca compreender a importância da inclusão dentro do contexto educacional, ressaltando como o pensamento inclusivo vai além da educação, refletindo uma filosofia que abraça a diversidade e a paridade entre todos os indivíduos. A pesquisa proposta tem como objetivo investigar as práticas educativas empregadas no ensino de Ciências para alunos com deficiência nos anos iniciais, avaliando o impacto dessas práticas na inclusão escolar. Através da análise das metodologias atuais e da criação de novas propostas, o estudo visa identificar e promover melhorias na qualidade do ensino, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade e adequada às suas necessidades específicas.
Raciocínio geográfico no ensino de geografia nos anos iniciais do ensino fundamental: sequências didáticas interdisciplinares na Escola Municipal de Ensino Fundamental Integral Maria Antonieta Ferreira Payar
(2026) Pereira, Felipe Ferreira; Souza , João Batista Alves de
O presente artigo analisa de que forma o ensino de Geografia contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico em alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada com uma turma de 35 alunos do 5º ano Matutino da Escola Municipal de Ensino Fundamental Integral Maria Antonieta Ferreira Payar, no bairro Pinheirinho dos Palmares, em São José dos Campos — SP, autorizada mediante Termo de Consentimento assinado pela direção escolar. De natureza mista, articulando revisão bibliográfica e estudo de caso, o trabalho investiga como práticas pedagógicas intencionais em Geografia estimulam habilidades de análise, argumentação e posicionamento crítico. Foram desenvolvidas três sequências didáticas: "Meu bairro, meu lugar", "Água é vida: recursos hídricos no Brasil" e "Do cacau ao chocolate: uma viagem pelo espaço e pelo sabor", cada uma articulando Geografia com as demais disciplinas do professor polivalente: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e História. O referencial teórico apoia-se em Paulo Freire, Milton Santos, Lana Cavalcanti, Ivani Fazenda e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), problematizada em seus limites e potencialidades. Os resultados indicam que sequências didáticas contextualizadas favorecem o desenvolvimento do pensamento crítico de forma progressiva e transversal, com repercussões observáveis nas demais áreas do currículo, reafirmando o papel do professor polivalente como agente de integração interdisciplinar e formação integral do aluno. Em um cenário marcado pelo avanço da Inteligência Artificial e pela circulação acelerada de informações, formar sujeitos críticos e autônomos revela-se não apenas um objetivo pedagógico, mas uma necessidade civilizatória.

Navegar

Navegando Especialização em Ensino de Humanidades e Linguagens por Por Data