Especialização em Docência para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica

URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifms.edu.br/handle/123456789/188

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Tecendo conexões: arte-educação, práticas educativas e o ensino integrado
(2026) Escobar, Luana; Sá, Clarissa de
Este estudo investiga as conexões entre arte-educação, práticas educativas e o ensino integrado no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), campus Campo Grande. A presente pesquisa explora a influência da vivência no Museu das Culturas Dom Bosco na turma do segundo semestre do primeiro ano do ensino médio técnico integrado em informática. Busca-se compreender como essa experiência cultural pode enriquecer não apenas os aspectos técnicos artísticos, mas também a apreciação estética e cultural dos estudantes e a integração de suas próprias vivências e realidades. Com base no conceito de Barbosa (1995,1989), e embasado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) n.o 9.394/1996 e no Projeto Pedagógico de Curso (PPC), destaca-se a importância de uma formação integral do estudante, na qual a inserção da arte na prática educativa emerge como um fortalecimento de laços identitários e uma promoção de consciência cultural abrangente. Utilizando métodos quali-quantitativos, a pesquisa busca fornecer uma visão contextualizada para o desenvolvimento educacional dos estudantes. O estudo visa apresentar possíveis estratégias/práticas para potencializar a educação, analisando como a vivência no museu influencia a percepção estética dos estudantes, integrando arte ao currículo diversificado e refletindo sobre a motivação e o desenvolvimento dos estudantes na motivação e desenvolvimento dos estudantes. Os resultados evidenciam a influência positiva da arte-educação na sensibilidade estética e no desenvolvimento integral dos estudantes, reforçando a relevância de incorporar experiências culturais no currículo. As contribuições originais deste estudo identificam práticas que potencializam a educação, evidenciando o papel crucial da vivência no museu e a exposição dos trabalhos artísticos como formas de enriquecer a aprendizagem e promover um ambiente colaborativo, de conexões.
Sequência didática com o uso da Storytelling: uma proposta para a unidade curricular de Língua Inglesa no contexto da educação profissional e tecnológica
(2026) Oliveira, Kátia Regina Martins de; Matos, Marilyn A. Errobidarte de
A educação, em constante transformação, tem incorporado metodologias ativas com o objetivo de incentivar os estudantes a assumirem o protagonismo de sua aprendizagem, estimulando a participação ativa, a resolução de problemas com o enfrentamento de situações reais, promovendo o desenvolvimento da responsabilidade na construção do próprio conhecimento. Nesse contexto,este estudo tem como objetivo promover a reflexão sobre o storytelling como técnica de ensino e a possibilidade de utilizá-lo na EPT em formato de Sequência Didática à luz de Zabala. Trata-se de um estudo qualitativo, um artigo de reflexão baseado em uma revisão narrativa e na percepção da primeira autora a respeito do tema abordado. Utilizou-se a base de dados Google Acadêmico, empregando os seguintes descritores: storytelling, EPT, sala de aula e inglês, utilizou-se o período de 2020 a 2024. O uso do storytelling como estratégia de ensino no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) apresenta um grande potencial, pois permite a construção de narrativas significativas que favorecem a aprendizagem, promovendo a reflexão e contribuindo para o desenvolvimento de valores, conhecimentos, habilidades e competências corroborando para a formação omnilateral.
O uso da gamificação como estratégia educacional para o ensino de informática aos educandos da Secretaria de Juventude da prefeitura de Campo Grande (MS)
(2026) Martinez, Joel; Oliveira, Jaqueline Alonso Braga de
As teorias freireanas enfatizam a importância do diálogo entre educador e educando, em que ambos aprendem e se desenvolvem juntos. Esse enfoque envolve os estudantes ativamente, divergindo da passividade tradicional. O presente trabalho analisou o impacto da gamificação nas aulas de informática oferecidas pela Subsecretaria de Políticas para a Juventude de Campo Grande Sidrago na aprendizagem de jovens de diferentes grupos étnicos, econômicos e culturais. Utilizou-se a ferramenta gamificada “Kahoot!” para contribuir para um melhor desempenho educacional desses jovens, permitindo uma participação mais ativa e engajada no processo de aprendizagem. Os resultados obtidos na presente pesquisa indicam a eficácia da gamificação como método pedagógico, não apenas para as aulas de informática da Sidrago, mas também como um modelo observacional para outras instituições educacionais interessadas em utilizar essa abordagem. Nesse sentido, a gamificação é apontada como estratégia, motivando com desafios, recompensas e colaborações, potencializando o engajamento e o pensamento crítico dos educandos. Somado a isso, a abordagem inovadora das aulas de informática da Sidrago reiterou a importância de fomentar um ensino-aprendizagem não somente técnico, mas também emancipatório. Almejou-se que essa abordagem fosse ampliada, impulsionando a transformação social por meio da educação tecnológica. O trabalho não apenas refletiu um modelo replicável para aulas de informática, mas também destacou a importância de engajar os discentes de forma ativa e transformadora.
Sob uma perspectiva sociológica, os desafios da Educação Profissional e Tecnológica no Novo Ensino Médio
(2026) Santiago, Carol; Oliveira, Estéfano Rogério
O presente estudo teve como objetivo analisar a perspectiva dos professores em relação ao ensino da disciplina de Sociologia na educação técnica e profissional para o novo ensino médio. Para este fim, foi realizado um levantamento bibliográfico em pesquisas teóricas anteriores, incluindo artigos e dissertações relacionadas ao tema, além de uma pesquisa de opinião com profissionais da educação utilizando-se a metodologia de pesquisa qualitativa. O estudo realizou-se com docentes da rede escolar pública nas cidades de Campo Grande/Mato Grosso do Sul, Lucas do Rio Verde/Mato Grosso e Cambé/Paraná, contando com a participação de um total de quatro professores. Os resultados revelaram uma variedade de perspectivas e abordagens por parte dos professores sobre o papel e a relevância de estratégias pedagógicas que promovam uma integração eficaz entre os conteúdos sociológicos e técnicos, destacando-se assim insights importantes para o desenvolvimento de práticas educacionais mais eficientes e contextualizadas nessa modalidade de ensino.
Políticas afirmativas para quilombolas: equidade e justiça social no IFMS/CG
(2026) Bicudo, Artur Jorge; Sá, Clarissa de
Este artigo, por meio de uma pesquisa bibliográfica e análise documental, analisa as políticas afirmativas voltadas à inclusão de estudantes quilombolas no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul – Campus Campo Grande (IFMS/CG). Discute-se a relevância dessas políticas para a promoção da equidade e justiça social, buscando compreender como contribuem para superar a histórica exclusão vivenciada pelas comunidades quilombolas, possibilitando seu acesso a uma educação de qualidade e ampliando oportunidades para esses grupos. Destaca-se, nesse contexto, a promulgação da Lei no 14.723/2023, que atualiza o sistema de cotas no ensino federal, incluindo oficialmente os estudantes quilombolas entre os beneficiários das políticas de reserva de vagas, ao lado de pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência (CÂMARA DOS DEPUTADOS, 2023). A distribuição das vagas no IFMS é definida pela reserva de 50% para estudantes de escola pública e 50% para aqueles com renda per capita inferior ou igual a um salário mínimo, sendo essas vagas subdivididas entre pretos, pardos, indígenas, quilombolas, PcDs e outras etnias sem deficiência, conforme o fluxograma do processo seletivo (IFMS, 2025). Essa atualização representa um avanço significativo na promoção da justiça social e na ampliação do acesso ao ensino público federal para grupos historicamente marginalizados.
A utilização de rubricas como ferramenta avaliativa na EPT
(2026) Rodrigues, Arisvaldo; Suppo, Gisela; Anastácio, Elismar
O artigo investiga a potencialidade da utilização de rubricas como ferramenta para a melhoria do processo avaliativo no Ensino Médio Integrado da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa surge da constatação da dificuldade dos docentes em avaliar seus estudantes por meio de uma sondagem, e da necessidade de práticas mais coesas para o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo geral do trabalho consiste em vislumbrar possibilidades para o aprimoramento da avaliação na EPT, utilizando as rubricas na prática docente, além de investigar a contribuição delas para um feedback mais assertivo, para a transparência da avaliação e a para autoavaliação dos estudantes. A metodologia adotada classifica-se como pesquisa aplicada, exploratória e descritiva, com abordagem quali-quantitativa, e fundamenta-se em teóricos brasileiros que defendem a avaliação diagnóstica, formativa e mediadora. A aplicação prática ocorreu no IFMS Campus Campo Grande, em parceria com uma professora de Língua Portuguesa. Utilizou-se a rubrica analítica para correção de textos de estudantes voluntários do Curso Técnico Integrado em Mecânica, em um ciclo de escrita diagnóstica e reescritas formativas. Os resultados demonstram que todos os estudantes que se propuseram a reescrever o texto melhoraram o resultado geral da avaliação. Conclui-se que a rubrica se evidencia como um instrumento capaz de trazer maior transparência ao processo, possibilitar feedbacks mais assertivos e aumentar a motivação, alcançando parcialmente os objetivos e sugerindo a viabilidade da sua utilização na EPCT, mas ressalta a limitação metodológica da pequena amostra e sugere a validação da ferramenta em trabalhos futuros.
Proposta de pensamento computacional com sequência didática: uso em aulas de português do IFMS Campo Grande/MS
(2026) Silva Junior, Aparecido da; Oliveira, Estéfano Rogério Santana
Este artigo é uma proposta que aborda o trabalho com a sequência didática unida ao pensamento computacional no ensino de Língua Portuguesa, om o intuito de potencializar o desenvolvimento de habilidades cognitivas, linguísticas e de resolução de problemas dos estudantes. O objetivo do trabalho foi proporcionar uma análise teórica e reflexiva de como a articulação dessas abordagens pode favorecer a aprendizagem significativa e interdisciplinar, em consonância com as diretrizes da BNCC. A proposta tem metodologia de natureza qualitativa, sendo desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, análise documental para aplicação na disciplina de Língua Portuguesa. A discussão dos resultados obtidos são propostas de integração que essas abordagens possam contribuir para o engajamento dos estudantes, aprimorando suas competências de leitura, escrita e resolução de problemas, a revisão de literatura evidencia a relevância da proposta metodológica a ser adotada. Com base na proposta realizada, conclui-se que a utilização da sequência didática aliada ao pensamento computacional visa possibilitar uma aprendizagem mais dinâmica e significativa, sugerindo sua ampliação em diferentes contextos educacionais. É abordado a importância da capacitação de professores para aplicação de tal estratégia. Dessa forma, o presente estudo contribui para a inovação pedagógica no ensino de Língua Portuguesa, oferecendo subsídios para a implementação de novas estratégias didáticas. Sugere-se que pesquisas futuras aprofundem o impacto dessa abordagem em diferentes faixas etárias e níveis de ensino.
A cultura maker, enquanto metodologia ativa, no processo de ensino aprendizagem dos cursos técnicos integrados do IFMS
(2026) Vilhalba, Anderson; Oliveira, Edilene Maria de
A cultura maker é um movimento que incentiva qualquer pessoa pode criar, consertar e modificar objetos com as próprias mãos. Esta pesquisa explora o impacto do espaço Maker, especificamente o IFMaker, na formação educacional e profissional no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), Campus Campo Grande. O IFMaker, criado em 2020, é um ambiente colaborativo projetado para promover a inovação, aprendizado prático e resolução de problemas por meio da Cultura Maker “Faça Você Mesmo (FVM)”. A pesquisa teve por objetivo verificar a relação da cultura maker no processo de ensino aprendizagem nos cursos técnicos do IFMS, com natureza básica, abordagem metodológica qualitativa e exploratória, contando com levantamento bibliográfico em livros, artigos, dissertações e sites de interesse, como também, aplicou-se questionários a professores e alunos que já desenvolvem ações no IFmaker, abordando temas como percepção do uso de metodologias ativas, divulgação do espaço, acesso à internet, impacto do espaço Maker no desenvolvimento de projetos e a cultura Maker como ferramenta ativa na formação educacional e profissional. Os resultados indicam uma forte aceitação da Cultura Maker, com professores e alunos expressando alta percepção sobre o impacto positivo do IFMaker no processo educacional. Os membros do IFMaker mostram interesse em desenvolver projetos em suas respectivas disciplinas, revelando uma forte integração do espaço com as atividades acadêmicas. As áreas mais procuradas englobam Química, Mecânica, Eletrotécnica e Administração. O estudo destaca a importância do IFMaker na promoção da inovação, criatividade e colaboração, consolidando seu papel vital na formação dos alunos do IFMS.
Um caminho digital para o professor
(2026) Anunciato, Anderson Aquino; Garcia, Vanir
Na maioria das escolas, a utilização das tecnologias pelos professores acontece parcialmente, criando certa individualidade no uso pelos profissionais devido à experimentação variável adquirida com aplicativos e ferramentas, gerando dúvidas na utilização. Assim, nesse artigo, esclarecemos por meio de experiências com essas ferramentas e respondemos ao questionamento: quais equipamentos e aplicativos trazem à educação uma inclusão tecnológica? Utilizamos o método de pesquisa qualitativa para analisar algumas das ferramentas que contribuem na elaboração das aulas, contextualizando, no geral, a necessidade da modernização do ensino e a rapidez com que a informação deve chegar ao aluno nas organizações educacionais.
Uma proposta didática agroecológica para o curso técnico em agricultura do IFMS campus de Ponta Porã
(2026) Godoy, Ana Paula de Jesus; Oliveira, Jaqueline Alonso Braga de
A agroecologia desempenha um papel crucial no currículo educacional, complementando outras áreas do conhecimento e promovendo uma agricultura mais sustentável. Ao integrar princípios de sustentabilidade ambiental, respeito ao meio ambiente e valorização dos saberes tradicionais, essa disciplina enriquece o projeto pedagógico do Curso Técnico em Agricultura do IFMS – Campus Ponta Porã. Por meio de sua presença no currículo, os alunos podem explorar conexões entre diferentes componentes formativos, ampliando a compreensão e as habilidades relativas à agricultura ecológica. As atividades propostas foram projetadas especialmente para os estudantes do referido curso técnico, visando desenvolver competências práticas e reflexivas no âmbito da agroecologia. No entanto, tais ações podem ser adaptadas e aplicadas em outros contextos educacionais, incluindo cursos de formação inicial e continuada em áreas correlatas à produção agrícola sustentável. O embasamento teórico desta abordagem pedagógica fundamenta-se em autores que discutem princípios agroecológicos e práticas de ensino que valorizam a construção ativa do conhecimento. Entre eles, destacam-se Altieri (1995) e Gliessman (2007), que apresentam a agroecologia como um campo interdisciplinar comprometido com a sustentabilidade dos sistemas agrícolas; Zabala (1998) e Pais (2002), cujas concepções de sequência didática reforçam a importância de um planejamento estruturado, reflexivo e coerente; bem como as perspectivas de Paulo Freire, cuja educação problematizadora incentiva o desenvolvimento do pensamento crítico e da autonomia dos aprendizes. Nesse sentido, a proposta didática envolve uma sequência de atividades práticas, iniciando-se com uma introdução teórica à agroecologia e à agricultura convencional. A partir daí, os alunos são divididos em grupos para conduzir experimentos de plantio em áreas designadas, aplicando tanto práticas convencionais quanto agroecológicas. Durante o ciclo de cultivo, registram suas atividades, analisam e comparam os resultados obtidos, o que culmina na apresentação de seus achados. Por fim, promovem atividades de conscientização na comunidade local, compartilhando conhecimentos sobre agricultura sustentável e evidenciando o potencial transformador da educação técnica voltada à agroecologia. A avaliação dos alunos baseia-se em sua participação, relatórios e apresentações, refletindo não apenas o domínio técnico, mas também sua capacidade de envolver-se criticamente no processo de tomada de decisões. Essa abordagem prática, participativa e fundamentada em um sólido referencial teórico não só permite o entendimento aprofundado das diferenças entre métodos agrícolas, mas também estimula a autonomia, o pensamento crítico e a consciência socioambiental entre os futuros profissionais do setor agrícola.

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